行为主义学习理论(行为主义心理学派的代表人物)

(一)行为主义学习理论

行为主义学习理论认为,学习过程是有机体在定条件下形成刺激与反应的联结从而获得新的经验的过程。 由于行为主义强调刺激-反应的联结故而属于联结派学习理论。

1.桑代克的联结主义理论(联结试误说)

桑代克根据”饿猫逃出迷笼”实验,提出学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程,联结是通过“盲目尝试一-逐步减少错误再尝试” 而形成的,因此他的观点被 称为试误说。

桑代克根据自己的实验研究得出了三条学习的主律:①准备律,即联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。②练习律,即刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强:反之,不重复不练习,联结力量会减弱。③效果律,即刺激与反应之间的联结可因满意的结果而加强,也可因烦恼的结果而减弱。

2.巴甫洛夫的经典性条件作用理论

巴甫洛夫通过“狗摇铃进食”实验提出了经典性条件作用理论。经典性条件作用的基本规律主要有以下几点。

(1)获得与消退

条件反射的获得是指条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配,使条件刺激获得信号意义的过程,即条件反射建立的过程。条件反射的消退是指在条件反射形成后,如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随,则条件反应会变得越来越弱,并最终消失。

(2)刺激泛化与刺激分化

刺激泛化是指人和动物一旦学会对某–特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。刺激分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

刺激泛化和刺激分化是互补的过程,泛化是对事物的相似性的反应,分化则是对事物的差异性的反应。

3.斯金纳的操作性条件作用理论

斯金纳通过“迷箱实验”,提出了操作性条件作用理论。他认为,学习实质上是一种反应概率上的变化,而强化是增强反应概率的手段。操作性条件作用的基本规律主要有以下几点。

(1)强化

强化是指在条件反射中能够提高反应概率的一切手段。强化有正强化与负强化之分。正强化是指个体在做出某种反应之后,给予.个愉 快刺激,从而提高其类似行为出现的概率 ;负强化是指个体在做出某种反应之后,令其摆脱厌恶刺激,从而提高其类似行为出现的概率。

负强化的条件作用类型主要有回避条件作用和逃避条件作用。

回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时,有机体可以自发地做出某种反应,从而避免了厌恶刺激的出现,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时,有机体做出某种反应,从而逃避了厌恶刺激,则该反应在以后的类似情境中发生的概率会增加。

(2)惩罚

惩罚是指当有机体做出某种反应以后,呈现个厌恶刺激或撤销一 个愉快刺激, 以消除或抑制此类反应的过程。惩罚包括正惩罚和负惩罚两种形式。正惩罚是通过呈现厌恶刺激来降低反应频率:负惩罚是通过消除愉快刺激来降低反应频率。

(3)消退

消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这-反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低。消退是一种 无强化的过程。

4.班杜拉的社会学习理论

班杜拉通过“波波玩偶实验”提出了社会学习理论。该理论认为,学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察,从而获得某些新的行为反应,或已有的行为反应得到修正的过程。

班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化三类。直接强化是指个体做出反应并体验自己反应后果而受到的强化。替代强化是指个体因看到榜样的行为被强化而受到的强化。自我强化是指个体能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己。

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